Кому в школе сложнее?
Казалось бы, что за вопрос, но…
Мы поговорим о том, как с разных сторон, из разных ролей ответить на этот вопрос. А еще порассуждаем, что значит «сложный» ребенок в школе, и каково быть родителем. Поищем способы выхода из различных ситуаций.

Стихи?
Как не бояться читать вслух?
Что требуется для запоминания?
Как избежать ошибок?
Как влияет исторический контекст?
Как помогает тело ?
Что такое «говорящая голова»?
Что это за страшный зверь ПАУЗА?
Узнать ответы можно на лекции Алëны Кремленковой. Лекция будет проводиться в двух частях.

Kid’s skills — это простой и эффективный метод, который помогает детям справляться с трудностями и развивать полезные навыки. Метод разработан финским психологом Беном Фурманом и подходит для детей от 3 до 12 лет.
Мы разберем основные принципы метода и поговорим об основных шагах и их применении в психологической и педагогической работе с детьми и их родителями.

От мифов к истинным причинам и практическим рекомендациям. Командное взаимодействие специалистов в работе с СДВГ.

Инициативность в детском саду и школе: линии развития.
На лекции обсудим те характеристики, которые обеспечивают формирование инициативности в дошкольном возрасте, соответствующие им образовательные условия в детском саду и опыт такого перехода в школу, который позволяет формировать учебную самостоятельность.

На мастер-классе будет представлен опыт создания интерактивных иллюстраций к книгам (на примере «Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла) с использованием учебного программируемого контроллера BBC micro:bit. Увидим, как в этом процессе переплетаются наука, искусство, творчество. Рассмотрим возможности использования ИИ.
Участники мастер-класса, следуя мудрому принципу Додо «лучший способ понять, как что-то делается, сделать это самому», пройдут увлекательный путь от рождения идеи до материального её воплощения.
Будем мастерить и программировать. Опыт работы с программируемыми контроллерами (Arduino, BBC micro:bit) приветствуется, но не обязателен, всему необходимому научимся в ходе работы.

На мастер-классе познакомимся с возможностями и секретами анимационной педагогики, узнаем, какое оборудование нужно для съёмки и монтажа, и сразу применим полученные знания на практике, создавая свои мультэтюды в разных техниках.

На мастер-классе познакомимся с возможностями и секретами анимационной педагогики, узнаем, какое оборудование нужно для съёмки и монтажа, и сразу применим полученные знания на практике, создавая свои мультэтюды в разных техниках.

• Быть человеком на улице и евреем дома – как жить светской еврейской жизнью. Что мы можем предложить светским семьям взять себе домой из еврейской традиции.
• Метод «еврейского семейного круга»

- Метод «маленьких праздников»
- Игровое обучение (game-based learning)
- Метод тематической недели/дня
- Создание книг по еврейской традиции.

С 2014 года программа издавала книги для малышей до 8 лет. Три года назад программа «Пижамная библиотечка» начала издавать еврейские книги для подростков 9-12 лет.
Какие жанры и форматы книг находят наибольший отклик у этой аудитории?
Мы расскажем, какие книжки подарит программа подросткам в следующем учебном году и выясним, где в России живут самые активные читатели программы.

Создадим губную гармошку, ручной барабанчик и кастаньеты из палочек, крышечек и грецких орехов.

Екатерина Алексеевна расскажет о целесообразности использования эор при подготовке к школе и в 1 классе.

Ольга Анатольевна расскажет о структуре работы подготовительных курсов, итоговом мониторинге готовности к школе, помощи родителям.

Почему дошкольники демонстрируют трудное поведение – истерики, агрессию или отказ от занятий? На лекции с нейропсихологом разберём ключевые причины: от возрастных особенностей мозга до эмоциональных и неврологических факторов.
Родители узнают, как правильно реагировать в сложных ситуациях и когда стоит обратиться к специалисту. Специалистам будут полезны практические рекомендации для работы с детьми, которые отказываются сотрудничать. На конкретных кейсах разберём применение этих подходов в реальной практике.

Как найти драматургическое зерно в тексте и создать урок, или спектакль, или урок-спектакль: инструментарий театральной педагогики в руках учителя. Поработаем с сюжетно-образной концепцией текста. Поговорим о том, как «зацепиться» за текст, как вытащить из любого текста историю для сцены, как выйти за пределы одного текста. На примере нескольких поэтических текстов разберем приемы работы с художественным произведением, помогающие создать сценарную основу спектакля. А также поговорим о театральной педагогике и о приёмах, которые могут пригодиться учителю на уроке и вне его.

Поговорим о навыках, важных для самых маленьких учеников – сотрудничество, коммуникация, имитация. Разберем, почему именно эти навыки так важны для развития ребенка и как их формировать.

От мифов к истинным причинам и практическим рекомендациям. Командное взаимодействие специалистов в работе с СДВГ.

Кетубы, иллюстрации и старинные рукописи: вдохновляемся изобразительным искусством евреев Ирана, его основными направлениями и идеями

Во всесторонне изученной истории московского еврейства, тем не менее, всё ещё остаются белые пятна. Одно из них – архитектурная история общины. На лекции вы узнаете, как через синагогальное зодчество евреи Москвы выстраивали диалог с властью и конструировали собственный образ. В презентации будут продемонстрированы ранее не публиковавшиеся архивные источники, значительно расширяющие сложившийся в историографии нарратив.

Иосиф Зисман (1914-2002) – фигура, находящаяся на пересечении нескольких художественных традиций: еврейской, украинской и советской. Его творчество формировалось в контексте Киевского еврейского художественно-промышленного техникума Культур-Лиги, ректором которого был кубист Соломон Эпштейн, а среди преподавателей – Мануил Шехтман, ученик Михайла Бойчука. Таким образом, его ранние работы несут на себе след модернистского синтеза, в котором бойчукизм сочетался с влиянием кубизма и примитива. Однако с переездом в Биробиджан в 1933 году, его художественное видение начинает изменяться: художественные принципы, полученные в Культур-Лиге, постепенно уступают место новому поиску, в котором модернистские принципы отходят на второй план, а внимание смещается на тональные отношения цветов внутри картины и ориентацию на подлинно живописное высказывание на основе непосредственно видимой реальности. В это же время был написал ряд реалистических портретов; в частности, двух выдающихся деятелей еврейской культуры: Гирша Добина и Эммануила Казакевича.
Биробиджанский проект предполагал (по крайней мере на уровне лозунгов) создание еврейской автономной республики. Вера в эту возможность питала чаянья переселенцев. Это был не просто административный проект, а пространство культурного самоопределения, куда направлялись молодые еврейские художники и писатели. Исследование этого периода в творчестве Зисмана позволяет по-новому взглянуть на процессы трансформации еврейского искусства в СССР: от авангардных поисков 1920-х к более тонкому и глубоко личному визуальному языку 1960-1980-х годов.