Художник, искусствовед, этнокультуролог. Член Международной Ассоциации искусствоведов (AIS). Участник различных еврейских образовательных проектов, автор программ по еврейскому искусству, публичный лектор. Работает в Еврейском музее и центре толерантности, Москва.

Директор двух детских садов сети садов еврейского семейного центра «Адаин Ло», руководитель Женского клуба, специалист по еврейскому образованию, автор множества методик для воспитателей.

Лекция о том, как продать родителям ценность еврейского подхода к воспитанию и образованию

Современная еврейская семья и детский сад: поиск общих ценностей, обсуждение ожиданий и сотрудничества

Образование РГИСИ, факультет театра кукол. Преподавала в школах искусств, в театральных студиях Санкт -Петербурга.

Актриса, сценарист, режиссёр.

Преподаватель в детском саду «Гранатик».

На нашей конференции Алена проведет мастер-класс «Как писать сценарий» на примере праздника Пурим. Хороший повод поучиться, как строится история, у человека, который делает это профессионально и как актриса, и как автор.

Историк, преподаватель еврейской традиции, работает в сфере неформального образования. Академический куратор направления «Иудаика для детей и молодежи», методист направления «Иудаика для каждого» в Ресурсном центре еврейского просвещения.

В современном массовом сознании карты Таро прочно ассоциируются с эзотерикой, оккультизмом и предсказанием будущего.

Но в еврейском пространстве эта тема существует в зоне сложного этического напряжения. С одной стороны, галахический запрет на нишум (гадание). С другой – полное игнорирование культурного феномена.

Данная лекция предлагает сместить фокус с прикладного использования карт как оракула на историко-искусствоведческий анализ их иконографии.

Традиционный бейт мидраш – это работа с текстом, где ученики под руководством учителя задают вопросы к каждому слову Торы.

Однако у современного ребенка мышление клиповое, образное, натренированное на быструю смену визуальных стимулов.

Данная лекция предлагает не бороться с эпохой визуального потребления, а интегрировать ее инструменты в педагогику Талмуд Тора.

Методист, учитель английского языка ГБОУ Школа имени Маршала В.И. Чуйкова, г. Москва. Почетный работник общего образования РФ, победитель конкурса «Учитель года Москвы», победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО, лауреат Гранта Москвы в сфере образования и науки, член правления Межпредметной ассоциации столичных педагогов, автор издательства Просвещения, член жюри профессиональных конкурсов.

Речь пойдёт об одном из самых сложных аспектов деятельности современного педагога. Как работать с конфликтными родителями. Трудные разговоры, алгоритмы и речевые стратегии. Разбор сложных кейсов.

Практические инструменты для учителей. Как гласит поговорка «Доброе начало – половина дела». Как начать урок так, чтобы с первых секунд создать и хорошее настроение, и рабочую атмосферу и при этом не тратить впустую драгоценное время?

Педагог, методист и ведущая мероприятий «Пижамной библиотечки», сказкотерапевт и ведущая семейных лагерей с более чем 20-летним опытом работы с детьми и подростками.

Мама четверых детей, Александра помогает создавать пространство, где дети учатся слышать себя, размышлять, находить смыслы и чувствовать себя в безопасности.

Создаем внутренние опоры в мире внешних трендов Современные дети растут в мире, где внимание постоянно захватывают соцсети, тренды и стремление соответствовать ожиданиям окружающих. В этом потоке всё труднее найти время, чтобы услышать себя, разобраться в собственных чувствах и обрести внутреннюю устойчивость. На встрече мы поговорим о книге как о пространстве доверия и тихого диалога с собой. Обсудим, как чтение помогает проживать сложные эмоции, формировать внутренние опоры и сохранять связь с собой, а также как занятия с книгами могут стать для детей настоящей системой поддержки. Вместе мы попробуем определить, в каких сферах современным детям особенно нужна помощь, и создадим свою «литературную аптечку» – подберем книги и практики, которые помогают укреплять эмоциональную устойчивость и справляться с вызовами современного мира.

Дефектолог в АНО «Какая разница!», инструктор по АВА. Бакалавр по дефектологии, Магистр РГПУ им. Герцена, психолого-педагогическое образование. Профильный опыт работы более 6 лет. Преподает в школе № 131, руководитель методического объединения тьютеров.

Поведенческий аналитик, Супервизор АНО «Какая разница!», преподаватель образовательного проекта «Разница есть».

Поведенческий специалист. Член команды «Какая разница!» Учитель 1 класса для детей с РАС.

Клинический психолог, нейропсихолог, создатель и куратор марафонов по чтению и письму для родителей и детей в рамках проекта«PROшкола», школьный нейропсихолог. Специалист в области работы с трудностями обучения детей 5-12 лет.

Как выстраивать работу с такими детьми

Утяжеленные шарфы и другие сенсорные решения. Как долго использовать, какие лучше.

Закончила РГПУ им. А. И. Герцена, факультет коррекционной педагогики, работает в центре «Адаин Ло», занимается адаптацией детей и родителей к центрам, ведет группу «Мама и малыш».

Декорирование пространства. «Из подручных материалов – красота». Реально практический воркшоп.

Школьный учитель и преподаватель кружковой математики в Аничковом дворце (ГБНОУ СПБ ГДТЮ) и лицее ФТШ им. Ж.И. Алферова.

Сейчас совместно с командой ведёт инициативную группу в «Адаин Ло» по темам безопасного общения, правил обратной связи и атмосферы в организации. Также работает в БФ «Региональный еврейский конгресс».

Педагог-психолог, работает в школе «Апельсин» и в различных международных образовательных проектах. Психолог, коуч и педагог программы «Учитель для России».

Филолог, литературовед (магистратура Астраханского государственного университета, аспирантура Тверского государственного университета, кафедра истории русской литературы). Ее статьи опубликованы в конференциальных сборниках, рецензии и обзоры – в журналах «Знамя», «Дружба народов», «Волга», «Традиции и авангард», на порталах «Textura», «Лиterraтура» и др. Финалист премии «Неистовый Виссарион» (2019). Живет в Санкт-Петербурге.

Обзор детских и подростковых книг

Для родителей, педагогов начальной и средней школы.

Все книги подборки – 6+, в финале – 2-3 книги совсем подростковые («книги на вырост»).

Учитель музыки в школе «Менахем».

Выпускница СПбГ Консерватории, концертирующий музыкант.

Лекция-практикум о том, почему музыка в школе и детском саду не «второстепенный» предмет, а мощный инструмент развития мозга и психологической адаптации. Вы узнаете, как через «путь неандертальца» – проживание музыки телом, свободное исследование звука и создание собственных инструментов – одновременно запускать межполушарное взаимодействие, мягко регулировать поведение детей и отрабатывать социальные навыки.

Учитель начальных классов, зам. директора по начальной школе ЧОУ Школы «Менахем». Учитель высшей педагогической категории.

-Победитель Приоритетного национального проекта «Образование», награждена премией Правительства Санкт-Петербурга, 2014.

-Победитель Конкурса лучших учителей РФ, награждена Почётной грамотой Министерства образования и науки, 2014.

-Победитель Санкт-Петербургского городского этапа IX Всероссийского конкурса «Учитель здоровья России -2018» в номинации «Методист».

-Победитель нескольких районных фестивалей «ИКТ – интересно, креативно, талантливо».

-Победитель и лауреат нескольких лет Городского фестиваля уроков учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга «Петербургский урок. Работаем по новым стандартам».

-Спикер более 20 районных, городских и международных педагогических конференций, в том числе XI Августовской конференции для педагогов еврейского образования 2024, проводимой Фондом «Ресурсный центр еворейского просвещения».

-Эксперт РБК, автор статей.

Рассмотрим особенности организации проектной деятельности в начальной школе и место семейных проектов в многообразии всех проектов. Рассмотрим вариант ведения проекта через маршрутный лист. Подробнее остановимся на примерах и вариантах проектов, куда включены родители учащихся как полноправные участники, а не только помощники.

Филолог, учитель литературы с 30-летним стажем. В профессии с 1994 года, с 1997 – в школе «Шамир».

Окончил факультет русской филологии и культуры Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в 1995 году, учился в аспирантуре на кафедре русской литературы ХХ века.

В 2003–2005 году обучался в Институте открытого образования (Москва) по специальности «Еврейская литература».

Сотрудник издательства «Вита Нова», поэт, автор двух поэтических книг, журналист, блогер. В 90-х и нулевых – редактор еврейских газет «Бадэрех», «Дварим» и «Некуда».

Поэт, прозаик, журналист, блоггер. Член Союза русскоязычных писателей Израиля (с 2012). Автор поэтических сборников «На грани» (СПб., 2011), «Обстоятельства места» (СПб – Тель-Авив, 2014) и документальной хроники «Репатриантъ» (СПб., 2016).

Сотрудник петербургской еврейской газеты «Форшмак». В 1993-2008 гг. – главный редактор молодежных еврейских газет «Бадэрех» (Еврейское агентство для Израиля), «Дварим» (Молодежный центр «Гилель») и «Некуда» (приложение к газете «Ами – Народ мой»). Литературный и научный редактор, составитель аннотированных именных указателей в издательстве «Вита Нова» (с 2005).

Дефектолог в АНО «Какая разница!», куратор регулярных групповых программ, специалист по альтернативной коммуникации.

Лингвист, выпускница филологического факультета РГПУ им. А. И. Герцена и СПбГУ. Занимается проектами в сфере еврейского образования, преподаёт иностранные языки, разрабатывает творческие занятия и мастер-классы с использованием визуального сторителлинга.

Как использовать фотографии, письма и архивные документы так, чтобы они помогали участникам не только узнавать истории, но и рассказывать собственные?

Познакомимся с несколькими приёмами этого метода и сразу опробуем их на практике. Каждый участник создаст собственную визуальную историю.

Формат подходит для работы с детьми, подростками и взрослыми: уроки, лагеря, подростковые клубы, семейные и музейные программы. Художественная подготовка не требуется.

Когнитивно-поведенческий и диалектико-поведенческий психолог, создатель первого в России тренинга навыков для родителей нейроотличных детей. Автор и ведущая обучающих программ для учителей.

Работа с детьми с последствиями после поступков

Что значимо в младшем школьном возрасте, что нельзя категорически, как применять на практике.

Директор Фонда «Ресурсный центр еврейского просвещения».

Школа «Менахем», учитель английского, русского, литературы. Школа 522 (2017-2022), учитель русского языка и литературы, ученики с ЗПР. Учитель высшей педагогической категории.

Филолог, гид-переводчик.

Как адаптировать урок, если в группе есть ученики с РАС, СДВГ и дислексией, не перестраивая всю программу. Разберем, как темп урока, визуальные опоры, рутина и варианты заданий на выбор могут помочь снизить тревожность, повысить включенность и сделать обучение комфортнее для всей группы.

Имеет два образования: графический дизайнер и дошкольный педагог

20 лет опыта работы графическим дизайнером и арт-директором в рекламных агентствах и студиях Петербурга.

С 2023 г. руководит «Детским клубом креативного мышления Play with Jane» (@play_with_jane), где проводит авторские игровые занятия на развитие творческого мышления, воображения и художественных навыков для детей 3-9 лет и их родителей.

С мая 2026 года специализируется на игровых интерактивных экскурсиях для детей и родителей: Эрмитаж, Главный штаб, Русский музей, Ботанический сад, Зоологический музей и другие музеи города.

Проводит мастер-классы в частных школах и детских садах, арт-пикники и прогулки в городских парках Санкт-Петербурга для всей семьи.

Творчество детям: как сделать занятия интересными. Как ходить в музеи и на выставки и не умереть со скуки: игровые приёмы, сценарии и лайфхаки. Лекция с практикой.

Более 7 лет опыта на руководящих должностях (рост отдела с 11 до 25 человек, внедрила систему гибридного управления). Тема мотивации сотрудников – один из ключевых вопросов, с которым работала на позиции руководителя, включая обучение новых сотрудников и внутренние тренинги для команды.

«Сотрудник устал и потерял мотивацию: что делать руководителю?» – разбор типов сотрудников, в том числе на примерах из фильмов: как определить тип сотрудника и что реально возвращает мотивацию. Коммуникация со «сложными» сотрудниками.

Рабочие инструменты возврата вовлечённости – без универсальных советов «повысить зарплату» или «сказать спасибо».

Член секции живописи Союза Художников и Общества Акварелистов Санкт-Петербурга. Закончила СХШ при Академии художеств, далее – Академию им. А.Л. Штиглица, кафедра художественной керамики и стекла. Преподает живопись, роспись по фарфору, проводит пленэры. Автор 20 персональных выставок, в том числе и в Израиле.